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    包括环境因素、机体因素和心理因素）的变化与心理变化的确定关系。二、人的心理的实质辩证唯物主义认为，人的心理的实质是：心理是脑的机能，是对客观现实的反映。1、心理是人脑的机能脑比心脏更重要。中国人早在十六世纪就认识到这一点，而西方在十九世纪初才认识到。真正用科学方法鉴定出脑是心理的是在1861年法国医生布洛卡通过对失语症患者的尸体解剖，在大脑左半球发现言语中枢为标志的。2、心理是对客观现实的反映如果没有客观现实作用于人脑，人脑自身不能单独产生心理活动，所以客观现实是心理的源泉。人脑对客观现实的反映不是机械、被动的反映，而是一种主观能动的反映。三、研究心理学的意义1、研究心理学的理论意义1）为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯心主义作斗争，具体论证和丰富了物质性，意识第二笥的哲学命题。2）心理学的研究对邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等等也有一定的理论意义，心理学的研究成果有助于这些学科更加深入地认识其研究对象。3）心理学是教育科学的基础理论，教育学、各科教学法等教育学科都是以心理学为理论根据的。2、研究心理学的实践意义1）根据心理规律，去影响人的心理，通过控制影响心理的因素来控制心理。通过在职教育，我获得了更多的职业发展机会和晋升空间。升学在职教育政策

    第三节概念的形成与掌握一、什么是概念概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。概念是用一定的词来记载和标志的。一定的词一定的概念。二、概念的形成与掌握1、概念的形成概念是在人类历史发展过程中形成的。在人类社会历史发展过程中，概括出某一类事物的本质属性与共同特征。2、概念的掌握概念的掌握又叫概念获得，是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。掌握概念即掌握所反映的事物的本质属性与共同特征，也掌握了具有本质属性与共同特征的同类事物。掌握概念主要通过两条途径：一是在日常生活中通过辨别34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1与积累经验，这种在日常生活中掌握的概念称为日常概念或前科学概念。二是通过课堂教学（也包括个人自学），即在课堂教学过程中掌握概念的内涵与外延。这类概念一般属于科学概念。三、影响概念掌握的因素在教学条件下，学生掌握科学概念受多种因素影响，其中主要有：1、过去经验。即日常概念的影响，当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，日常概念会促进科学概念的掌握。当日常概念的含义与科学概念的内涵不一致时，日常概念对科学概念的掌握产生消极作用。2、变式。变式是事物的变换样式。内地在职教育项目在职教育为我提供了与同行交流的机会，拓展了人脉。

    3）观察时必须随时作记录。4）应该在被观察者处于自然状况下进行观察。观察法的主要优点：被观察者的行为比较片段。观察法的不足之处：1）观察者处于被动状态。2）观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。2、实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。应用实验法进行研究时，需要考虑三个主量：自变量、因变量和无关变量。实验法有以下三个特点：1）主试处于主动地位。2）可以精确地确定自变量与因变量之间的关系。3）可以反复验证。实验示可分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验法：在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种因素进行实验，以研究人的心理的方法。实验室实验法的优点：结果客观可靠，能够精确的测定自变量与因变量之间的关系。实验室实验法的不足之处：目前还不能对一些复杂的心理现象如性格进行研究，人为因素较大，往往离实际情况较远。自然实验法：在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。自然实验法的优点：所得的结果比较切合实际，可以有效地应用于实践。自然实验法的不足之处：实验情景不易控制，容易受无关变量的影响。

    刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的小差别量叫做差别感觉阈限。差别感觉阈限和差别感受性亦成反比关系。19世纪前半期德国物理学家兼生理学家韦伯发现差别感觉阈限与原来的刺激量的比值是一个常数。用公式来表示，叫韦伯定律。在一般情况下，K值在视觉中是，在听觉中是，在重量感觉中是。差别感受性可以通过训练而改变。3、适应同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。适应有的表现为感受性的提高，有的表现为感受性的降低。几乎各种感觉都存在适应现象。视觉的适应可分为暗适应与明适应。暗适应是视觉感受性逐渐提高的过程。明适应是感光细胞对强光刺激的感受性降低的过程。4、对比对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。对比分同时对比与继时对比两种。同时对比是几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象。刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象叫继时对比。第二节知觉概述一、什么是知觉知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。是个体选择、组织并解释感觉的过程。知觉作为事物的综合、整体反映。在职教育让我的工作更有远见和深度。

    把信息从系统的一部分传向另一部分的神经元称为联络神经元。不同神经元之间的联系是通过突触进行的，突触即两个神经元接触的部位。2、神经冲动的产生及其传导过程人身体里各处都有液体，叫做体液，神经细胞内外都有体液，神经细胞的膜有一定的通透性，在一般情况下，它是不让一些正离子进入，也不让一些负离子出去的。膜内因负离子占优势，膜外因正离子占优势，膜内外产生一定的电位差。膜内膜外保持的电位差叫做极化状态。如刺激到膜的一定部位，其通透性就会发生改变，允许膜外的正离子进入，原有的电位差由减少到消失，这种状态叫做去极化状态。膜外受刺激的某处和临近部位相形之下就会产生一个电位差，经传导、重新形成、消失，这就叫做一次神经冲动。神经冲动是脉冲式的，即使刺激是连续的，它所引起的神经冲动也是间断的。3、刺激过程和反应过程感受器在受影响后发生变化，引起传入神经的变化，再引起中枢（脑）的变化，这就是刺激过程。这种过程的关键是信息的转化。信息是关于客观事物的情况对有机体的通知。客观事物是信息源（简称信源），人们所接触到的是关于信息源的信息，而不是信息源本身。刺激过程到了中枢，还要引起效应器环节的变化，即反应过程。在职教育是我实现个人自我价值的重要方式，让我走向更高的职业。江苏升学在职教育方法

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    二、观察的品质1、观察的目的性：是指善于组织知觉活动达到预期目的的品质。2、观察的客观性：是指善于实事求是地去知觉事物的品质。3、观察的精细性：是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。4、观察的敏锐性：是指善于迅速发现事物重要特征的品质。三、观察力的培养观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。观察力是学生34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1活动所不可缺少的能力。学生观察力的提高，表现为观察类型特征的改善与优良观察品质的养成。1、观察类型特征的改善：对于擅长精细把握事物细微处或局部的分析型学生，应注意培养他们把握事物全貌的能力与技能；对于擅长把握事物全貌而对细微、局部忽略的综合型学生，应努力培养他们精细分析事物的能力与技能。2、优良观察品质的培养：在学校教育、教学中，培养学生的观察力一般从以下几方面入手：1）在观察活动中，让学生明确观察的目的与任务。2）制定周密的观察计划。3）具备观察事物或现象的必要知识。4）掌握一定的观察方法。5）学会做观察记录。6）观察后的归纳、总结。7）培养学生的观察兴起与优良的性格特征。8）教会他们自觉养成观察d3f2fe45-5ee8-4640-8e61-f。升学在职教育政策

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